■本報(bào)記者 陳彬

如果不是這場(chǎng)疫情，西北大學(xué)地質(zhì)系的研究生教學(xué)改革可能還在按部就班地進(jìn)行著。

自2010年從海外博士后歸國以來，該校地質(zhì)系主任張志飛就一直在探索一個(gè)問題——研究生的課程究竟應(yīng)該是什么樣子？這個(gè)問題他和他的同事思考了10年，其間也進(jìn)行了一定的實(shí)踐探索。

如今，一場(chǎng)突如其來的新冠肺炎疫情，讓他們的思考和實(shí)踐不得不加速，而加速的結(jié)果，便是一門名為《高級(jí)門類古生物學(xué)+古生物學(xué)原理》的專業(yè)平臺(tái)課的誕生。這門課程主要針對(duì)的是地質(zhì)系古生物專業(yè)的11名研究生，但授課老師卻是包括中國科學(xué)院院士舒德干在內(nèi)的18位教師，這其中，僅擁有高級(jí)職稱者便有14人。

18位老師“組團(tuán)”教11名學(xué)生，如此“奢華”的教學(xué)組合是怎么形成的呢？

一個(gè)難題：研究生課程如何避免“本科化”

這一切還要從那個(gè)困擾了張志飛10年的問題說起。

“在我國，傳統(tǒng)研究生課堂和其他課堂并沒有太大區(qū)別——老師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽?！苯邮堋吨袊茖W(xué)報(bào)》采訪時(shí)，張志飛表示，這樣的課堂是缺乏學(xué)生參與性的。更重要的是，研究生的課程設(shè)置往往與導(dǎo)師的研究方向及內(nèi)容有很大關(guān)系。“畢竟導(dǎo)師面對(duì)的都是自己的學(xué)生，其課程內(nèi)容便很難避免一定的‘主觀性’。”

一方面缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與，另一方面授課內(nèi)容又往往局限在導(dǎo)師的研究領(lǐng)域內(nèi)，這就不可避免地造成研究生越學(xué)越精、但學(xué)術(shù)視野狹窄?！斑@幾乎是我國研究生教育面臨的一個(gè)共同問題。”

為了解決這一問題，在探索中，張志飛和同事首先希望學(xué)生能夠講出他們真正感興趣的內(nèi)容，但結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們講的大多依然是與導(dǎo)師研究領(lǐng)域相關(guān)的內(nèi)容?！斑@并不奇怪，畢竟研究生的視野是很受導(dǎo)師影響的?！睆堉撅w說，但研究生課程要避免“本科化”，需要做的就是“寬基礎(chǔ)”“強(qiáng)理論”“精研究”，要將這三點(diǎn)從口號(hào)變成行動(dòng)，學(xué)生的知識(shí)覆蓋面一定要寬。

至于如何拓寬學(xué)生的知識(shí)面，他們想到的解決方式是將不同專業(yè)特長(zhǎng)的教師組織起來?！安煌處煱阉麄兊难芯刻亻L(zhǎng)和研究方向講出來，把學(xué)生一下推到學(xué)科前沿，了解各學(xué)科目前需要面對(duì)的問題?！睆堉撅w說。

從2009年開始，由西北大學(xué)地質(zhì)系古生物方向的數(shù)十位教師自發(fā)組織的“蟲蟲論壇”就這樣成立了。

“論壇每周舉行一次，每次由一位老師主講。”張志飛表示，主講老師不但要向?qū)W生介紹其專業(yè)的研究方向或教學(xué)方向，同時(shí)還要考慮教學(xué)重點(diǎn)課程的內(nèi)容兼容性。“只有將課程與自己的研究要點(diǎn)結(jié)合起來，才能起到‘以研促教’的作用?！?/p>

作為博士班的班長(zhǎng)，在每次論壇開講前，西北大學(xué)地質(zhì)系古生物專業(yè)博士生任心宜都會(huì)在線上將要參加論壇的學(xué)生組成一個(gè)群。慢慢的，她發(fā)現(xiàn)這個(gè)群的規(guī)模在不斷擴(kuò)大。“一開始只是本專業(yè)的學(xué)生，后來出現(xiàn)了校內(nèi)其他專業(yè)的學(xué)生，再到后來，附近其他高校也有學(xué)生加入……”

就在“蟲蟲論壇”的規(guī)模慢慢擴(kuò)大時(shí)，新冠肺炎疫情不期而至，原有的教學(xué)秩序被完全打亂，“張志飛們”不得不思考新的應(yīng)對(duì)之策。

一番探索：疫情催生“蟲蟲論壇”進(jìn)化版

對(duì)于設(shè)置《高級(jí)門類古生物學(xué)+古生物學(xué)原理》課程的初衷，該校古生物學(xué)與地層學(xué)教研室主任傅東靜曾做過如下說明：古生物學(xué)課程的教學(xué)具有一定的特殊性，涉及很多不同的化石門類。受教師個(gè)人研究領(lǐng)域的局限，獨(dú)立開課無法在所有門類的教學(xué)中做到足夠深入，因此，教研室18位老師將研究方向綜合起來，與門類古生物課程的教學(xué)設(shè)置相契合，這就為開設(shè)一門綜合古生物大課提供了專業(yè)支撐。

按照培養(yǎng)方案，該門課程共分為18個(gè)獨(dú)立的授課章節(jié)。每個(gè)章節(jié)由一位老師負(fù)責(zé)，每位教師授課4學(xué)時(shí)，講授自身專長(zhǎng)的研究領(lǐng)域。

不難看出，該門課程可以算作是此前“蟲蟲論壇”的“進(jìn)化版”。只是相較于前者，后者要更加“體系化”。也正因?yàn)槿绱?，張志飛才笑稱“疫情把這件事情‘加速’了”。

但一個(gè)簡(jiǎn)單的“加速”，做起來并不容易。

比如在專業(yè)科目的選擇上，之所以將“門類古生物學(xué)”作為重要內(nèi)容，其背后有著一番深入思考。據(jù)傅東靜介紹，作為古生物研究的基礎(chǔ)，研究生在開展科研工作之前，必須要通過傳統(tǒng)的門類古生物訓(xùn)練，扎實(shí)掌握化石的觀察、定種、描述、比較、討論、系統(tǒng)分類和演化關(guān)系等，否則開展后續(xù)研究就是空中樓閣，做不深也走不遠(yuǎn)。

“另一方面，古生物學(xué)方向的研究生生源較廣、專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，很難進(jìn)入到高強(qiáng)度的前沿領(lǐng)域研究工作中。因此，‘集中訓(xùn)練營’顯得十分必要?！备禆|靜說。

在具體講授內(nèi)容的選擇上，很多老師為了強(qiáng)調(diào)教學(xué)研究性，主動(dòng)放棄了自身最熟悉的領(lǐng)域。“比如，舒德干院士對(duì)生物進(jìn)化的相關(guān)課程十分熟悉，但由于學(xué)生在本科階段已有過相關(guān)了解，因此，舒院士沒有選擇這部分內(nèi)容，而是將自己目前所進(jìn)行的‘后口動(dòng)物的演化’研究作為主要內(nèi)容?！睆堉撅w說，“相關(guān)科研成果是如何發(fā)現(xiàn)的？其間存在哪些問題，自己對(duì)此做了哪些思考？不僅講理論，更要講體會(huì)、講工作方法、講思維模式，這才是需要給研究生灌輸?shù)摹！?/p>

張志飛坦言，從本質(zhì)上說，古生物學(xué)由于領(lǐng)域性質(zhì)所限，基本上還屬于“精英教育”的范疇。在這種情況下，如何根據(jù)現(xiàn)有的資源情況，在夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)及拓寬學(xué)生學(xué)術(shù)視野這兩個(gè)維度上進(jìn)行拓展，是需要教師特別注意的?！霸谶@方面，我們進(jìn)行了一定的探索。”

一種科普：其他學(xué)科的基礎(chǔ)

雖然該門課程主要針對(duì)的是11名本專業(yè)研究生，但它的“實(shí)際受眾”要遠(yuǎn)多于此。

“最多能到50多人吧?！庇捎谀壳安扇【W(wǎng)絡(luò)授課形式，所以每堂課前，任心宜都要在網(wǎng)上公布進(jìn)入網(wǎng)上課堂的二維碼?！俺宋覀冞@些研究生之外，掃碼進(jìn)入課堂的還有本校其他專業(yè)的師生，以及外校的人員。”

值得一提的是，在這些“編外學(xué)生”中，有相當(dāng)一部分是高?；蚩蒲性核?，從事地質(zhì)或古生物研究的教師，其中很多人甚至是任心宜已經(jīng)畢業(yè)的師兄、師姐。

“這與古生物學(xué)的學(xué)科性質(zhì)有關(guān)?！睆堉撅w解釋說，古生物學(xué)可以算作是很多地質(zhì)類專業(yè)的“基礎(chǔ)學(xué)科”?！耙?yàn)楣派锱c地層密切相關(guān)，沒有古生物學(xué)研究作為參考，很多地質(zhì)研究就沒有了時(shí)間的概念?！?/p>

然而，并不是每位從事地質(zhì)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域研究的人員，對(duì)于古生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)都十分精通。對(duì)于這類人員來說，這門面向研究生的“專業(yè)課”，也就有了更深一層的意義。

張志飛表示，嚴(yán)格意義上說，雖然古生物學(xué)不能算是“小眾學(xué)科”，但其承擔(dān)的社會(huì)意義卻是相似的。“一般這類學(xué)科都會(huì)承擔(dān)一定的科普功能，這也是目前公眾比較關(guān)注的?！钡c此同時(shí)，此類學(xué)科往往也是某些其他學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，“比如某些化學(xué)類學(xué)科”。張志飛告訴記者，從這個(gè)角度來說，高校內(nèi)部不同學(xué)科之間的“科普”同樣重要，但這點(diǎn)卻往往被我們所忽視。

以本門課程為例，在課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)群里，既有西大本專業(yè)的碩博士研究生，也有來自外校的學(xué)生，甚至還包括了身在瑞典的外校博士后、在澳大利亞從事相關(guān)研究的西大校友……

“無疑，此次疫情下催生的網(wǎng)絡(luò)授課模式，對(duì)于古生物學(xué)這類相對(duì)小眾的專業(yè)擴(kuò)大公眾影響力、履行自身的科普責(zé)任大有裨益。同時(shí)，我們也應(yīng)該有意識(shí)地兼顧不同學(xué)科之間的溝通與交流，完成學(xué)科間的科普責(zé)任，這是此前我們沒有充分注意到的，我們對(duì)此的關(guān)注也不會(huì)隨著疫情的緩解而放松。”張志飛說。