西北大學(xué)校長郭立宏說，從一定意義上說，大學(xué)教育的真諦和使命就是給學(xué)生打開一扇門，在這個過程中，通過教育工作者的努力點燃學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的視野，挖掘?qū)W生的潛力，提升學(xué)生的能力，延展學(xué)生的發(fā)展空間，讓學(xué)生成長，這就是大學(xué)的真諦所在。所以一切教育教學(xué)工作都要逼近或者接近大學(xué)的本質(zhì)和大學(xué)的精神，從更大的背景來看教育教學(xué)工作。

一所高水平的大學(xué)始終是扎根中國大地、立足區(qū)域來培養(yǎng)人才的

一所高水平大學(xué)的人才培養(yǎng)是有傳統(tǒng)、有傳承的。十年樹木，百年樹人。人才培養(yǎng)是一個慢功夫，不能快，也不能急。作為西北地區(qū)第一所現(xiàn)代意義上的高等學(xué)府，建校之初到現(xiàn)在，西北大學(xué)依托綜合性大學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢，倡導(dǎo)寬松與包容的辦學(xué)氛圍，積累了培養(yǎng)“文理結(jié)合、通專并重”人才的豐富經(jīng)驗。從西北大學(xué)走出去的畢業(yè)生向來以融會貫通、全面發(fā)展，既能治學(xué)、又能經(jīng)世而被稱道。這主要得益于西北大學(xué)一向重視發(fā)揮綜合學(xué)科特色與優(yōu)勢，文理并重，兼容并蓄，一向重視營造適合學(xué)生成長成才的富有特色的精神文化、物態(tài)文化和環(huán)境文化。

西北大學(xué)緊密結(jié)合陜西和西部地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需要，提高學(xué)科專業(yè)整體水平，成為國家和地方高層次人才培養(yǎng)和科學(xué)研究基地。去年，學(xué)校24個專業(yè)獲批國家級“一流本科專業(yè)”建設(shè)點，占學(xué)?，F(xiàn)有本科專業(yè)數(shù)量的近30%，獲批數(shù)量在全國高校中名列前茅，省屬高校位列第一。

西大人常講的推進保護“一座山”（秦嶺）、呵護“一條河”（黃河）、融入“一條路”（絲綢之路）、壯大“一棵樹”（地球動物樹）、升級“一戰(zhàn)略”（西部大開發(fā)）、建設(shè)和傳承“一精神家園”（周秦漢唐文明），就是西北大學(xué)彰顯學(xué)科特色、服務(wù)區(qū)域發(fā)展的著力點，也是推進特色專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要支撐和舉措。新中國成立以來，學(xué)校共為國家培養(yǎng)各類專業(yè)人才20余萬名，這些校友中來自西部的占70％，畢業(yè)后服務(wù)于西部的占70％，科技項目服務(wù)于西部的占70％，已經(jīng)轉(zhuǎn)化的科技成果70%落地于西部，學(xué)校也被譽為“中華石油英才之母”“經(jīng)濟學(xué)家的搖籃”“作家的搖籃”。

深化體制機制改革

激發(fā)人才培養(yǎng)活力

客觀地講，教學(xué)工作你不抓它也在進行，教學(xué)工作你抓了，不見得馬上就有效果，但是，長期抓肯定有效果。

當前，大學(xué)教育還存在很多問題，包括學(xué)生的問題、青年教師成長的問題，尤其是在信息技術(shù)融入教育教學(xué)的背景下，我們的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)校的管理模式都面臨著重大變化，這是個挑戰(zhàn)，當然也是機遇，這都是在改革中需要解決的問題。

新時代的大學(xué)教育必須堅持“回歸常識，抓住本質(zhì)，尊重規(guī)律，注重長遠”的辦學(xué)理念。五年來，西北大學(xué)下大力氣深化綜合改革，就是想盡快讓大學(xué)傳統(tǒng)的內(nèi)燃機車頭牽引模式轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿话l(fā)力的動車模式，激發(fā)起各個層面的活力。首先是加強頂層設(shè)計。通過建立“統(tǒng)籌管理、分類指導(dǎo)”的管理模式，進一步明確院系是學(xué)校的辦學(xué)主體、教學(xué)科研主體、質(zhì)量主體，推進學(xué)校管理重心下移，讓辦學(xué)主體和專家學(xué)者具有學(xué)術(shù)行動能力和資源掌控能力，最大程度激發(fā)“院系辦大學(xué)”的力量和活力。同時深化教學(xué)改革，堅持以學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展為中心，積極推進具有綜合性大學(xué)特色的完全學(xué)分制改革。我們提出要堅持“高端起步、后發(fā)優(yōu)勢、西大特色”的理念，探索“專業(yè)分流與準入準出”的多元培養(yǎng)機制，擴大學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的有效配置。

面向未來，西北大學(xué)將堅持“開放思維”，充分發(fā)揮完全學(xué)分制下的學(xué)習(xí)自由，包括選課自由、選專業(yè)自由以及選擇學(xué)習(xí)進程自由，以“開放的態(tài)度”把現(xiàn)有的課程教學(xué)資源面向全校本科生開放。同時，圍繞新形勢下的高考招生制度改革，在已有“大類招生與培養(yǎng)”經(jīng)驗基礎(chǔ)上，深入推進“專業(yè)分流、準入準出與多元培養(yǎng)”機制改革，真正把有興趣、有潛力、有能力的學(xué)生選拔到相關(guān)專業(yè)，發(fā)揮完全學(xué)分制的優(yōu)勢，使拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出。另一方面，堅持“互聯(lián)網(wǎng)思維”，深入推進信息技術(shù)與完全學(xué)分制改革的融合，以信息化推動教育現(xiàn)代化，加強優(yōu)質(zhì)教育資源供給，增加教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的投入，更加有效地完善教育評價與監(jiān)督機制，從實質(zhì)上倒逼大學(xué)的教育教學(xué)改革，使得完全學(xué)分制改革更有質(zhì)量、更有效益。同時，學(xué)校開門辦大學(xué)，與社會融合更加緊密，在推進協(xié)同育人和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面取得了顯著成效。

基礎(chǔ)教育是教育的基礎(chǔ)

大學(xué)教育是教育的提升

大學(xué)教育和中學(xué)教育是學(xué)生成長過程中的重要環(huán)節(jié)，每個階段都有各自的使命和任務(wù)，不可代替。同時，各個階段都有相互的連接點、契合點。

首先在人才培養(yǎng)的指向上，中學(xué)和大學(xué)是高度一致的。中學(xué)和大學(xué)是人生價值觀逐步成熟的關(guān)鍵時期，都需要著重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力。從大目標上講，大學(xué)和中學(xué)教育的方向是一致的，即要對接國家加快教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強國，辦好人民滿意的教育的總要求，立德樹人，確保教育教學(xué)的針對性和創(chuàng)新性、科學(xué)化和多元化，建立起適合人才成長的治理體系。

在具體實踐層面，大學(xué)教育與中學(xué)教育要更多地加強互動，實現(xiàn)“目標驅(qū)動、資源共享”。比如，建立課程銜接機制，大學(xué)可以發(fā)揮自身的教學(xué)科研優(yōu)勢，引領(lǐng)中學(xué)的教育理念、課程設(shè)置、教學(xué)方式方法等緊跟社會時代的發(fā)展需求。近年來，西北大學(xué)積極參與聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才“春筍計劃”試點工作，與省內(nèi)重點中學(xué)聯(lián)合，通過選拔具有創(chuàng)造性潛質(zhì)的高中生進入學(xué)校實驗室參加課題研究，并由教授參與指導(dǎo)，進行興趣和任務(wù)驅(qū)動下的體驗式、探究式研究，為大學(xué)輸送了一大批青少年拔尖創(chuàng)新人才。同時，學(xué)校建立了互訪機制，大學(xué)組織院士等名師大家為中學(xué)生舉行專題講座、科普知識報告等，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，共同培養(yǎng)優(yōu)秀人才；中學(xué)組織學(xué)生走進大學(xué)、對接專業(yè)院系參觀，了解大學(xué)的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式、學(xué)科優(yōu)勢等，讓學(xué)生提前了解大學(xué)，進一步明晰未來的學(xué)業(yè)規(guī)劃。

總的來講，大學(xué)教育與中學(xué)教育是一脈相承的。我們要共同堅守為黨育人、為國育才的初心使命，堅持面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化，通過“以學(xué)生為主體”的教學(xué)體制機制改革，整合學(xué)校、教師、社會各方面的力量，形成基礎(chǔ)教育與大學(xué)教育有機銜接的協(xié)同育人機制，堅定地培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。